课堂街互动如何排课讲解（课堂互动方法）
今天和朋友们分享课堂街互动如何排课讲解相关的知识，相信大家通过本文介绍也能对课堂互动方法有自已的收获和理解。自己轻松搞问题。
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如何在课堂中开展教与学的互动
小学语文课堂是师生共同成长的舞台，在这个舞台上，教师是主导，学生是主体，只有师生、生生之间互动起来，才会收到良好的教学效果。《语文课程标准》强调教学过程应突出和体现师生交往互动、共同发展。可是，在一些课堂上仍存在着“动”得少的现象，或者虽然表面上有“动”，但实质上没有让学生在“动”中获得知识与技能，没能真正促进学生的思维发展。那么，在教学中如何才能实现有效互动呢？
一、构建和谐课堂，创设互动氛围。
有效互动的基础是人人参与、平等合作，只有在民主和谐、宽松良好的环境下，学生才会敞开心灵、解放个性，才会心情舒畅地进行互动学习。
1、尊重每位学生。在课堂上，教师要转变角色，尊重每位学生，师生之间平等对话，与学生一起分享，共同学习。只有这样，师生之间、生生之间才能达到情感的沟通、心灵的交流和思维的碰撞。教学中，教师要注重运用委婉的语气、温和的语言，如“你还有什么问题吗?”“你还想说什么呢?”“没关系，坐下来再想一想。”等等。让学生感受到民主与平等，从而树立对话的信心。
2、多鼓励少批评。有些同学平时胆小怯懦，教师要多鼓励少批评。表扬那些敢于大胆发言、愿意发表不同意见的同学。要让每个学生敢于暴露自己的想法，大胆表达自己的真实感受，从而促进学生之间、师生之间产生更广泛、更深刻的互动。比如，在语文教学中，有些问题可以先让学生去思考，师生再共同商量解决。对表现好的学生应及时表扬，如：“xx同学，说得真不错!”“ xx同学，说得真精彩!”“xx同学，今天表现得真棒!”等等。对学习水平中下的学生，先从比较容易的问题开始；对说错的同学，教师要巧妙引导，使每一个学生都能体验到成功的快乐。
二、寻求互动支点，开展有效互动。
《语文课程标准》明确指出：教学过程是师生交往共同发展的互动过程。因此，课堂上，应努力寻求互动支点，积极开展有效互动，使教学过程真正成为师生共同成长的生命历程。
1、精心设计问题，扩大互动空间。
小学语文教材中有许多文图优美、内含丰富的好文章。教学中，教师要根据教学实际，精心设计一些带有思辩性和开放性的问题，让学生能从不同角度进行思考与探究，从而扩大互动的空间。比如，《秋姑娘的信》拓展部分，教师提出：“小朋友，秋姑娘还会给谁写信呢?会写些什么呢?”同学们大胆猜测，纷纷发言。
2、展示搜集信息，丰富互动内容。
《语文课程标准》在总目标中指出：“学生应初步具备搜集和处理信息的能力。”课前，教师通过引导学生通过上网、到图书馆等方法查找收集各种资料，上课时带到课堂上来进行展示、交流，从而使课堂上的互动内容更加丰富。如，在教学《只有一个地球》一课前，我让学生通过查阅图书、上网等方式查找有关矿产资源及其形成的资料，并调查本地区环境污染情况。上课时，学生带来了有关文字介绍、图片、实物等，在课堂中大家相互介绍交流，课堂气氛相当活跃。老师也通过各种途径搜集资料，并制作成课件进行播放，将课文中的抽象知识转化为感性材料。在生动、多样的教学环境中，学生的思路打开了，交流的话题也增多了，情感体验也丰富起来。展示交流，不但使学生理解了课文内容，掌握了知识，而且还提高了环保意识。
3、捕捉课堂资源，适时调整互动。
课堂上，学生发表的见解、提出的问题，或者错误的回答，或者一个相互矛盾的看法，这些都是动态生成的教学资源。教师要有敏锐的眼光，善于捕捉一些稍纵即逝的有价值的信息， 调整互动内容。这些资源有的可以引发一场激烈的讨论，让学生的思维不断碰撞，使课堂在互动中焕发出夺目的光彩。如教学《草船借箭》第二课时，老师让学生用一个词来形容诸葛亮时，其中一个学生在交流时说：“锗葛亮是一个‘老谋深算’的人。”这引起了学生的争论：
“我反对你的看法，不能用这个词。”
“我也反对，‘老谋深算’是用来形容狡猾的人。”
“我认为可以用‘老谋深算’，因为‘老谋深算’这个词就是形容很有计谋的人。”
“我不同意，‘老谋深算’是个贬义词。 因为诸葛亮为了顾全大局，才立下军令状的，而且三天就完成了这个艰巨的任务，只能说明诸葛亮才智过人。”
课堂上，同学们自信地发表自己的见解，这是学生充满灵性的火花。教师能够适时调整，抓住“老谋深算”这个词，让学生在争辩中，不但明白了词的感情色彩，而且进一步理解了课文。
三、培养交流技巧，提高互动实效。
互动离不开交流，要实现课堂上有效互动，还必须引导学生掌握一定的交流技巧。学生只有掌握了方法，才能积极主动地参与学习，才能提高互动的有效性。
首先，引导学生学会认真倾听，这种习惯要从低年级开始培养，要求学生做到老师讲课时要专心听讲，认真倾听老师的提问和同学的发言。可通过对学生进行复述或转述训练来培养学生的注意力。其次，引导学生学会清楚表达，做到说话要明白，声音要响亮，表达要生动，可通过口语交际活动对学生进行说话训练，从言之有物到言之有序，从言之有序到言之有理，从言之有理到言之有礼。再次，要引导学生学会思考，教师要引导学生学会反思，找出自己与别人的差距；引导学生学会合作学习，让学生在小组内敢于畅所欲言。
此外，教师还可以使用合理有效、灵活多变的互动教学策略来调节课堂，让师生、生生在互动中把学习引向深入，使彼此在动态的教学过程中得到发展。
总之，小学语文课堂教学是教师和学生之间相互交流、相互影响、共同成长的过程。教师要深刻领会课标精神，努力建立和谐课堂，积极寻求互动支点，培养学生交流技巧，尊重学生的主体性，使知识在互动的课堂中生成、深化，让学生的思维在互动中激活，从而实现课堂教学师生、生生之间的有效互动。
如何在课堂中有效的实施课堂互动
在课堂中有效的实施课堂互动的方法：
一、引导学生抓住主要问题，给予充足时间展开生本互动 所谓生本互动，即学生与文本的互动，即学生通过自己的阅读去理解文本，解释文本的内容，与作品中的作者产生情感的碰撞，从中学到自己所需要的知识，并提高自己的语文能力。正如教育家叶圣陶所说：“文字是一道桥梁，这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者，通过那道桥梁，读者才会和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。”这足见生本互动的重要。
二、发挥教师主导作用，调控课堂教学，使生生互动有效进行。
生生互动即学生与学生之间就文本所进行的对话，即就作品的内容、表达的感情、语言的特色、结构的安排等问题，学生组成学习小组在合作学习中去探究解决问题，深入课文的内容。虽然生生互动是学生之间的平等对话，但是老师应做好整个教学过程的调控工作，而不是放任自流。
三、发挥学生主体作用，促进师生有效互动
师生互动就是教师、学生、文本之间开展交流，对话等相互作用的过程，是三者之间的交流、冲突、介入与融合的过程。
《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行。”师生之间的对话是互动的。但这种互动不是你问我答，也不是你说我做，而是自然的、协调的，更是融洽的。这种对话不是日常生活中的聊天，也不是大会上做报告，而是一种积极获取有用信息，主动构建知识意义的过程。 阅读要以读为本，读中感知，读中感悟，读中感染，让每一节课都书声朗朗，这样的课堂已比比皆是。
中学课堂怎样互动
1.学习目标合理的学习目标是师生互动与合作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展区”， 让大多数学生“跳一跳够得着”，从而保持兴奋的持久性，学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲，学生有能力实现有效的互动。这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力，彼此主动协调，采取策略，努力实现目标，从而发生师生双向的良性互动。
2. 教学情境
教学情境是影响师生互动的重要外部因素，它是一种精神的、文化的、心理的氛围。在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围，能激发学生的学习兴趣，搞高学生参与学习活动的积极性。良好的教学情境是以和谐的人际关系为基础的，只有师生之间关系和谐、相互尊重、相互信任，才能形成和谐的人际关系，才能为师生的良性互动奠定基础。
3. 角色定位
教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，使每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者，而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系。
4. 了解与适应
教师不仅要备课，而且要备学生。首先，教师对班级中每名学生的个性特征与学识能力要有充分的认识与了解，根据学生的特点“因人施教”、“因材施教”，也就是教师的教要适应学生的学。为了使双方的交流与沟通能够有效进行，学生也必须了解教师的教学风格、教学策略等，即学生也要适应教师的教。
5. 期待与关注
皮革马利翁效应告诉我们，期待是一种力量，教育者对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待，会使教育对象发生符合教育者期望的转变。教师对学生寄予厚望，就会给予学生更多的鼓励和肯定，给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用。这种期待应该是恰当、适合的，是学生经过努力可以达到的。一旦学生达到了教师期待的目标，学生的学习成就又会进一步影响教师，使之给予学生更多的关心和更高的期待，从而形成师生互动的良性循环。
课堂互动的方式和时机
课堂互动的高效就是指在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。新理念下的课堂互动不仅指师生之间的互动，也包括生生之间和群体之间的互动，是一种双向、多层次的教学互动。课堂互动的有效性要通过学生来表现，要以学生的进步和发展为宗旨，可以借鉴以下几点：
课堂教学设计
提高课堂互动的有效性，教学设计是不可缺少的一个环节。老师在钻研教材，了解学生，分析学情，结合教学理念等因素后要进行课堂教学规划，这种规划，既可以文本的形式表现，但更多的是以非文本的形式储于教师心中。比如这堂课是由几个教学环节构成的，采用什么形式进行引导等。有效的教学设计不仅包括具体的教学目标，清晰的教学流程更应考虑方法组合模式的灵活运用。有效课堂互动的特征之一，就是教师使用多种教学方式或者策略的能力。
创建和谐的课堂气氛
在积极有效的课堂气氛中，师生关系融洽，课堂纪律良好，学生积极思维，反应敏捷，课堂呈现热烈活跃的景象，这种和谐的课堂氛围是有效互动的有力保证，因此，教师应确实转变观念，不以权威自居，并善于运用策略。比如多用描述性语言，少用评价性语言，多些鼓励，少些否定；允许学生在课堂出错，对学生多些热情与宽容，以赏识的眼光看待学生；遇到问题，师生共同解决，平等对话，处理问题灵活，不死板、僵化；改变沉闷的课堂气氛，把课堂还给学生，让课堂“活”起来，让学生畅所欲言，真正成为课堂的主人，可以说一个生动活泼、富有生机的课堂氛围是提高有效互动的最有力保证。
创建探究的问题情境
有需要，有兴趣才会有探究互动这一行为方式的产生，而创设探究的问题情境最能激发学生的学习兴趣，教学时应结合教学内容设法为学生创设探究的问题情境，唤起学生思考的欲望，让学生置身于问题情境中，体验学习与实际生活的联系，品尝利用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。
重视学习指导
学习指导是指教师对课堂教学活动和课堂情境进行恰当的调节和引导，以便更好地完成教育和教学工作的手段，教师对于学生课堂学习指导能力的强与弱，直接影响到学生的学习效率和教师教学任务的完成，是课堂互动的关键。很多老师都在使用优学堂教学管理系统，学生在家复习也能够很好的跟老师同学互动。
课堂教学的互动性是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程，提高课堂互动的有效性在于教师应不断学习、实践，以先进的教育理念为指导，树立以人为本的理念，既真正提升学生的主体性，又充分发挥好教师的引领作用，时刻把握课堂互动的航向，充分发挥组织者、引导者、合作者应有的作用，从而实现课堂互动的有效、高效，最终实现真正意义上的师生双赢。
如何实现课堂教学的有效互动
1.作为一名教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
2.课程标准指出“学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。
3.情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
拓展资料
课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。
课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个学生，甚至更多的。
课堂的英文单词“lesson”来自拉丁语“lectio”，代表阅读和说出来。
网课课堂互动方法13个方法
网课课堂互动方法13个方法如下：
1、提问法，提问法是最简单的一种互动方法，通过提问题的形式来吸引学生的兴趣，让她们不能在课堂上开小差，这种方法可以贯穿整个课堂。
2、游戏法，通过游戏的方式来吸引学生的兴趣，这个游戏规模可以很小，毕竟上课最重要，但要尽可能的让每个学生都参与进去，让她们每个人都有一种参与感。
3、活动法，这个方法和游戏法差不多，但是活动法一般规模比较大，这就需要老师有良好的控场能力和组织能力。
4、动作法，所谓的动作法就是教师把自己想要说的话通过肢体语言去表达出来，让同学们去猜老师想表达的意思。当然肢体动作不需要太大只要能够引起别人的思考便好。
5、语言法，语言法就是教师将自己想要说的话说到一半然后引导同学自己去说下一句，但这种方法需要老师和同学足够熟悉且同学对这个老师讲的课程内容足够了解。
6、道具法，所谓的道具法就是只教师通过真实的道具让学生足够了解这个东西，当然这种方法只适用于有试验的课。这种方法也不能贯穿整节课，只能在某一个环节中使用。
7、学生演示法，学生演示法就是请两到三个同学，让他们来讲课，或者是讲题目。这是一种很好的互动方法，因为往往有些时候老师讲的内容对于学生来说不是很好理解，但是学生讲的话就不一样了，同学对同学之前的了解程度，往往比老师对同学的了解程度要高。
8、分组竞争法。分组竞争法就是讲班上的学生分成许多个小组，教师留下几个任务，让他们自己进行讨论，发表自己的看法和做题的思路，最后再和其他小组进行竞争。我想这也是许多教师正在用的一种方法，它可以调动学生的积极性，也可以让学生明白团队合作的重要性。
9、现场测试法，现场测试法就是老师随机出几个题目对同学进行考验，因为课堂不是老师一个人的独角戏，这个方法可以让老师了解同学对知识的掌握程度。
10、发放资料法，发放资料法就是老师在上课前发放一些上课需要用到的资料，资料可以是表格形式，图画形式，甚至白纸都可以。到上课的时候再介绍这些资料的用途，让学生跟着自己的引导去正确使用资料。当然这里我说的资料不仅仅只包括学习资料。
11、奖励法，奖励法就是可以和上面的一些方法结合起来用，比如说奖励一些在活动过程中表现很好的学生，或者在小组讨论中非常积极的学生之类的这种方法可以让学生的积极性更高。当然奖励的物品并不需要很贵，像一些小玩具或者棒棒糖之类的就可以了。
12、讲故事笑话法，这种方法也可以和前面几种方法结合起来用，可以是老师讲也可以让同学自己来讲，同样讲的好的同学也可以给适当的奖励，当然这个时间也并不能太长，只能偶尔当教师感觉到同学们很累时用来调节一下。
13、换位思考法，换位思考法也就是老师多站在学生的角度想一想，学生多站在老师的角度想一想。因为有时候老师的教学方式让许多学生都跟不上进度，这个时候老师一般都觉得是学生的问题却不会去思考是不是自己的教学方法出了问题。
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